Heteroscedasticity irrelevance when testing means difference

Peer Reviewe

Reflexión sobre problemas profesionales surgidos durante las prácticas de enseñanza

En este artículo presentamos una experiencia formadora de carácter investigativo que estamos llevando a cabo en el Departamento de Didáctica de la Matemática de la Universidad de Granada, en la que se aborda la formación inicial de profesores de matemáticas. Se trata de que los estudiantes para profesor generen hábitos de reflexión sobre problemas prácticos profesionales que les han surgido durante un período de prácticas de enseñanza en centros de educación secundaria. Tratamos con ello de incidir en la componente dinámica del conocimiento profesional del profesor. Para sistematizar el proceso nos basamos en el Ciclo de reflexión de Smyth que a la vez nos permite analizar las experiencias anteriores y hacer propuestas para el futuro

Profesionalización del educador matemático, unas onzas de educación matemática

En esta conferencia trataré de precisar la tarea profesional del profesor de matemáticas. Para ello he añadido un subtítulo deliberadamente ambiguo, ya que puede interpretarse de diversos modos. En la conferencia vamos a situarnos en las tres perspectivas, tratando con ello de mostrar algo sobre como la didáctica de la matemática puede ayudar a profesionalizar al educador matemático, concretamente cuando afronta la enseñanza de las fracciones

Formación de profesores en el área de Didáctica de la Matemática

Este curso está dirigido a formadores de profesores de matemáticas y a profesores de matemáticas en servicio. Con ayuda de algunos conceptos de la Didáctica de la Matemática, trataremos de caracterizar el desempeño profesional del educador matemático de educación primaria y secundaria, con la intención de que cada asistente analice su práctica: los profesores de la Facultad de Educación reflexionando sobre los contenidos y métodos de enseñanza de los planes de formación de profesores de matemáticas; los educadores matemáticos de primaria o secundaria, analizando sus competencias profesionales y sus fuentes de desarrollo profesional. Vamos a dividirlo en tres partes: • En la primera, que titularemos caracterización profesional del educador matemático, haremos algunas reflexiones sobre el profesor, tratando de caracterizarlo como un profesional práctico, con competencias específicas, que tiene conciencia de esas competencias, y que está inmerso en un proceso de desarrollo profesional. • En la segunda, que llamaremos conocimiento profesional del educador matemático, ejemplificaremos estas competencias, concretándolas en tópicos precisos de la enseñanza: fracciones y número racional, e iniciación al álgebra. • Para colaborar al desarrollo profesional del educador matemático se han hecho numerosas propuestas formativas. En la tercera parte del curso analizaremos estrategias de formación de los educadores, enfatizando la reflexión en la acción como un proceso de desarrollo profesional

El humor como recurso didáctico para la enseñanza de las matemáticas

Hay una gran cantidad de chistes que aluden a las matemáticas y que expresan la visión que la sociedad tiene sobre ellas. Examinar estos chistes le permite al profesor apreciar cómo ven las matemáticas los alumnos y su entorno social, y además le suministra escenarios en los que se aplican las matemáticas en la realidad. Partiendo de estas premisas desde hace años estamos abogando por utilizar el humor como recurso didáctico en el aula de matemáticas. Para utilizarlo se requiere cierta disposición a percibir las matemáticas en los chistes, a ver los chistes con ojos matemáticos, a mirar las matemáticas con humor, con ironía, lo que se relaciona con la disposición positiva de tomarse la vida con humor (buen humor). Queremos crear una actitud favorable hacia el humor, pero también al papel social que desempeñamos los profesores de matemáticas. Lo vamos a hacer de forma distendida, pero fundamentada y con seriedad (bien entendida). Queremos mostrar que, si bien la enseñanza de las matemáticas debe hacerse de manera seria, eso no está reñido con hacerla divertida

Mathematics primary teacher training in the context of the european higher education area

The future implementation of the European Higher Education Area requires thorough reflection on how to design and develop teacher training courses. In this reflection, it is important to reconsider, among other issues, (a) the role of prospective teachers in their own learning process and (b) the professional competencies that they must develop in the course of their higher education. Since 2003, the University of Granada has undertaken the development of pilot experiences to adapt some degree programs to this new framework. One of these degrees is Teacher in Primary Education degree, which includes several courses that focus on promoting prospective teachersÕ development of mathematical and pedagogical knowledge. In this paper how to organize future teachersÕ learning through practical activities in one of these courses is described. Firstly, the general process of adapting the course is analysed. Secondly, its theoretical and practical structure, with some examples of practical activities, are described. Finally, some results of the implementation are discussed

A framework of industrial sustainability good practices

Global environmental problems, energy and raw material prices as well as their availability, increasingly demanding legislation and environmental taxes are some of the reasons that drive the consideration of sustainability concepts and practices into company operations. This paper presents the research carried out in order to capture industrial sustainability good practices and represent them into a framework to help companies increase their awareness and adopt practices to embed them within their operational processes

Modeling the AC Electrokinetic Behavior of Semiconducting Spheres

We study theoretically the dielectrophoresis and electrorotation of a semiconducting microsphere immersed in an aqueous electrolyte. To this end, the particle polarizability is calculated from first principles for arbitrary thickness of the Debye layers in liquid and semiconductor. We show that the polarizability dispersion arises from the combination of two relaxation interfacial phenomena: charging of the electrical double layer and the Maxwell–Wagner relaxation. We also calculate the particle polarizability in the limit of thin electrical double layers, which greatly simplifies the analytical calculations. Finally, we show the model predictions for two relevant materials (ZnO and doped silicon) and discuss the limits of validity of the thin double layer approximation

Dipolophoresis and Travelling-Wave Dipolophoresis of Metal Microparticles

We study theoretically and numerically the electrokinetic behavior of metal microparticles immersed in aqueous electrolytes. We consider small particles subjected to non-homogeneous ac electric fields and we describe their motion as arising from the combination of electrical forces (dielectrophoresis) and the electroosmotic flows on the particle surface (induced-charge electrophoresis). The net particle motion is known as dipolophoresis. We also study the particle motion induced by travelling electric fields. We find analytical expressions for the dielectrophoresis and induced-charge electrophoresis of metal spheres and we compare them with numerical solutions. This validates our numerical method, which we also use to study the dipolophoresis of metal cylinders.Spanish Research Agency MCI under contract PGC2018-099217-B-I00

Ethnography inquiry and teacher education. The use of diaries for the comprehension of educational practice

We present in this communication a work of inquiry carried our using the diaries of students participating an educational experience in a primary school. Along a semester, a group of 10 students was workomg with a community learning project. These students were engaged with a teacher training experience which is being developed in the Education College at the University of Málaga. In this experience some teacher students attended two subjects of his education as collaborators in this school. His experience was collected systematically in field diaries in which they reflected their everyday experience in the school, as well as his insights, assessments, feelings, etc. These diaries become into the working material to study the school functioning and their experience. For that reason, working meetings were held with teachers of their subjects at the university. Collaboratively, diaries were analyzed, categorized and interpreted in an attempt to understand the school practice, and thus, progress their training process.Universidad de Málaga. Campus de Excelencia Internacional Andalucía Tech